学术型有关硕士毕业论文与学术型与应用型法学人才培养之相关论文范文文献

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　　摘要一个法治社会需要足够多法律人才来维护整个社会公平正义、支持整个国家法律体系.所谓徒法以自行亦是说明优秀法律人才对整个社会法制发展重要作用.本文就以法学培养方向即学术型人才培养与应用型法学人才培养为核心来分别论述如何在同一法学教育体制下进行有针对性教学与培养.

　　关键词法学教育学术型应用型

　　作者简介贾秀琴,广州大学法学院,硕士研究生,讲师,研究方向理论法学.

　　中图分类号G633.98文献标识码A文章编号10090592(2012)0523002

　　自九五计划后我国就勾勒了一幅宏伟蓝图,改革开放以及社会主义建设进入了新时期.无论是政治体制建设还是经济秩序构建都取飞速进步,除了密切围绕在党中央周围进行正确决策外,又是什么保证了泱泱大国中国社会主义建设之路能够平稳前行呢笔者认为是依法治国.那么法学教育便是我们推进依法治国重要前提与基础,它在健全和加强社会主义法制建设方面有着重要且不可替代作用.首先,法制包括了立法、司法与执法,这就表面法治要深入政治、经济、文化、外交等社会各个层面而要建立一个法制社会主义国家离不开是一优秀法律人才.如今我们法学教育出现了困境,法学教育体制亟待改革,改革之路慢慢,也并不是由几个教师就能得以推动.笔者相信著名学者贺卫方说一句线;努力,但总会有一天希望熊熊火焰.下面笔者就结合法学研究来谈一谈对学术型法学人才与应用型法学人才培养观点.

　　一、中国法学教育问题以及面临之挑战分析

　　我国法学近三十年恢复发展虽然取突出成就也不可避免造成了法学在教育规模上不断扩张.自1998年开始大学扩招到21世纪初,中国法学专业在招生规模上迎来了繁荣式发展.据统计在这7年中扩充超过了前23年2倍,而2007年为止大陆地区新设法学本科专业402个.笔者要提醒是,在这个人口增长和大学扩张同步时期,许多理工科类大学纷纷也增设法学专业.从以上数据和事实中,我们可以清楚知道,法学教育扩张是造成法学专业就业难重要原因之一.由这个政策同时也给现代法学教育带了很诸多挑战其一就是法学教学数量与教学质量问题.我国现在法学教育体制比较多元化,在本科与研究生、博士阶段均有法学专业设置.除了在综合类大学进行专业学习外,法学教育还设有二学位、辅修以及成人教育等方式,招生渠道拓宽以及数量增加,这都造成了法学教育面临着大众教育与精英教育矛盾困境.同时,根据现阶段形势来看,研究生阶段教育成了学术型人才与应用型法学人才分水岭.下面笔者就以研究生阶段对于学术型研究生以及应用型研究生培养模式来谈谈如何进行法学教育类型化改良.

　　不可否认,在法学职业化教育今天学术型法学人才教育已经被推上了风口浪尖.许多招收学术型研究生资格高等院校纷纷减少学术型法学研究生录取比例,人民大学更是要将学术型法学研究生与博士进行挂钩,规定硕博连读机制.这样如此大费周章改革学术型法学教育会不会要抹杀对研究型人才培养笔者认为在法学高等教育阶段将学术型与应用型分类是非常有必要.法律除了应用外更需要进行理论上构建与论证,无论是从法理学角度还是从部门法制定上,理论上研究目是能令法理更加逻辑性、符合现行法律框架令法律更加适用性.笔者觉得专门学术型法学人才培养并不与职业化大方向相矛盾,甚至进行这样法学教育分类更能体现整体法学教育层次性.学术型法学人才应该与应用型法学人才培养模式共同发展.

　　如何写学术型学位论文

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　　我国法学教育类型和层次都比较复杂,这也造成了法学教育泛滥原因之一.在笔者,应用型法学人才应该是除去学术型其他走人法律实务部门人才培养模式.包括本科、第二学位、短期职业培训以及成人法律专科教育等.它培养目标在于面向全社会去培养一批高素质、能够适应新世纪社会发展需要法学应用型高级人才,对于应用型法学人才不仅要具备良好专业知识还要有精良专业素质.我们现在对法学职业教育中着很多问题首先,我国一直法学教育与法律职业相脱节情况.现行司法考试制度提高了获取法律从业资格门槛依旧允许非法学专业学生参加考试,就无疑就令法学专业与其他专业学生在从业上无特殊优势.其次,即便法学专业学生获取了法律职业资格,也少数人能进入法律职业领域,这也令法学职业化困境加深.,我们从西方法学教育状况可以得知他们非常重视对法律专业毕业生法律职业培训重视,在我们国家在内部系统才建立有职业培训机构,而这些机构格意义上是不能广泛培养应用型法学人才.以上原因就导致了许多法学本科毕业生在毕业后选择继续深造,即便手握法律从业资格证也无法线;法律实务工作.下面笔者就根据在培养学术型以及应用型人才中遇到问题分别进行论述.

　　（一）合作教育模式培养学术型法学人才探究性思维、强化研究主体地位

　　目前现实情况是我国在硕士研究生阶段在确立起了对学术型法学人才培养,因此在招收法学研究生时分为学术型法学研究生以及法律硕士之分.学术型法学研究生是在本科四年法律本科基础上,参加国家统一硕士联考招生,进行今后三年学术性培养.在美国法学教育分两个阶段,大学非法学学习四年与大学法学学习三年.美国法学院把法学教育放在本科后进行,即在研究生层次上进行并要求进入法学院攻读法律人先有一个非法律专业本科以上学位,像文学士学位或理学士学位,然后在经过严格入学考试进入法学院,学习期限为三年.因此,如果我们要想进行学术型法学人才培养,走研究生以及博士生培养道理是非常可行.笔者认为在法学教育这个层次分类是比较科学正确.因此对法律理解与感悟是要有年龄以及经验基础,而如果在本科阶段就进行学术型法学人才培养时机过早,学生们由于年龄限制往往体会不到法律深层次内涵在本科其他专科、职业学校往往在教学安排上增加各种公共必修科目,时间紧张以及学习科目增多无法令学生全身心投入理论研究上.

　　在研究生阶段学术型培养上,笔者认为专题合作模式教学是非常好一种方式.合作性学习是指将合作对象有计划地分配到团队或小组中,以小组学习为主要形式,根据一定合作性程序和方法令学生在小组中共同学习,系统地利用师生之间互动原理促进学生自主研究,共同完成所布置任务一种互助性学习方式.这种研究式学习方式现在已经广泛运用在法学类各部门法教学中.说在民商法专题教学

　　学术型有关论文范文文献中,以公司法为例教师课前将本课程需要讲解专题,如公司法人人格否认以及董事会义务、救济和公司慈善捐助等问题以小组合作形式分配给各个自愿组合小组中.每一堂大课都安排一个小组来进行其负责专题讲解,学生们需要在课下进行资料收集以及讨论、ppt制作等工作,而教师工作则是在一旁进行观看并在合作演示后做出评价与补充.这种形式类似与学术沙龙模式,小组讲解中包括了调动其他同学进行案例分析以及发言.在这个过程中学生合理分配任务,仔细搜集资料,在进行自我研究同时也集中了众人之意,非常有研究型法学学生风采.在课堂教学中我们采用合作分析专题形式进行学术能力培养.在导师培养单个学生方面,我比较主张导师尽量将科研项目分配给所带学生完成.这种形式是在课堂之外令一种培养学生学术能力一种方法.,培养学术型法学人才一定要秉承着以研究为主,进行深入理论剖析够体现学术型特质.