信息技术教育应用教师信息技术应用能力提升工程”的浙江实践

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来源：互联网
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2016-02-21
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此次浙江省的“提升工程”，则尤其注重培训模式的创新，主张从“理论”到“应用”的重心转移，以校本为基础，提高网络服务为支撑的信息技术应用能力。同时建立信息技术下的管理体系，以网络学习带动校本和课堂教学实践，实现培训与学科相结合、与教学实际需求相结合、与课堂教学应用相结合，突出案例教学和课堂应用，强化情境体验，使教师能够边学习、边实践、边应用、边提升。

日前，由浙江师范大学网络继续教育学院和全国中小学教师继续教育网主办的“浙江省中小学教师信息技术应用能力提升工程”推进会在浙江温岭的一所农村小学——潘郎小学举行。推进会上，在吴晓寅老师的数学课上，一场“数与形”的讨论热闹的进行着。被老师叫上台的同学，在白板上画了个正方形，并从中间分成两半，再点了一下颜料板，把其中一半变成。在接下去的教学中，大家一起动手，去把图继续往下切分。课生互动频多，课堂氛围热烈。该课堂充分展现了对于现代教学手段以及多教学设备的灵活运用，不仅提高了教学效率，还助推学生转变学习方式。而教师们应用能力的快速提升，均得益于浙江省教育厅组织实施的全省中小学教师信息技术应用能力提升工程(以下简称“提升工程”)。

作为一个在教学岗位上做了7年的青年教师，潘郎小学戴雯雯就是受益者：“五十个小时的学习，不仅仅是我们使用最新的信息技术，更多的是教我们学会了一种教学方法。传统的教学严格按照教学大纲，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实完全隔离，致使学生学习的兴趣日益衰减。而将多信息技术融于教学课堂，会使学生产生身临其境的感受，进行情感体验，调动学生强烈的学习，有利于营造轻松的课堂气氛。”

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据了解，浙江省此次“推进工程”中推出的三大针对性措施，不仅凸显独特的见解与举措，更是成为全面提升教师信息化下的教育教学能力的有力。

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我们的传统教师培训往往是上级下达培训任务，教师被动参加培训，只是为了修学分而去“看视频”，而且培训内容照本宣科，往往偏重、知识，较少顾及教师最看重的“实践方法、技能应用”，培训实际成效与预估相比大打折扣。