五十九中：海洋特色教育 点亮蓝色梦想-我爱科技手抄报

海洋课程融入常规教学

五十九中与青岛海洋地质研究所、中国海洋大学、青岛市博物馆、中科院生物能源与过程研究所等多家单位共建，搭建更加广泛的海洋教育平台。

海洋实践活动让学生感受快乐、收获知识。参加海洋知识竞赛并获得一等的丁雨濛、陈怡霖、吴瞳得到了水母品，养水母的过程又学到了水母的生长需要一定的盐度、温度等知识。“海水淡化”研究小组的李、曹雅宁、容、怀浩元等告诉记者，他们在暑假进行海水淡化实验，屡战屡败，屡败屡战，实验成功时格外有成就感。学生在海洋中参与“清除垃圾共建美丽海滩”行动、海洋知识竞赛、“海洋”摄影大赛、“我爱祖国海疆”—全国航海模型竞赛、“我爱海洋”—手抄报展评、“海洋之声”—器乐比赛、“我爱蓝色的家园”研究性学习等实践，掌握更多的海洋知识，增强和改善海洋的意识。

学生们带着研究专题去海洋地质所，就海洋生态、海洋植物状况、海洋鱼类生长状况等开展考察、咨询，写出多篇调查报告。形式多样、生动活泼的海洋教育实践活动提高学生对海洋的认知水平。记者采访的当天下午，恰逢海军潜艇学院的老师到五十九中给学生进行海洋国防，通过让学生们树立海洋意识，增加对海军发展、海军力量的了解。

开发资源丰富海洋实践

五十九中海洋课堂形式多样、内容丰富，学生不仅在室内课堂学习海洋知识，亦能够到更广阔的社会课堂走近海洋。学生在教育教学全过程接触海洋教育，在海洋校本课程、海洋教育精品课程、学科学习中获得海洋地理、海洋气象、海洋生物、海洋环保、海洋科技、海洋科学家等海洋知识。学生积极参加认识海洋、探索海洋、预见和解决海洋问题的课堂教育活动。

五十九中学生清理浒苔。

在制度方面，确立“蓝色海洋教育”评价机制，将海洋教育纳入到学生成长多元评价中。构建多元评价机制，拓宽评价途径，运用成长记录袋、参观与活动、展示交流、学业诊断等多样的方式对学生进行评价。比如“了解青岛海域情况”，学生到达某处海域并拍照即可，“海水淡化”研究性学习，则根据学生参与讨论的状况评价。

保障机制护航海洋教育

五十九中依托学科教学、社区和资源情况，建立蓝色海洋课程，制定课程计划，编制校本教材并开展相关教学研究，拓展学生研究学习渠道。基础性课程使用常规教材，拓展性课程以问题为中心进行学科整合，实践性课程开展丰富的实践活动，三者结合充实海洋课程。尤其值得一提的是开设以问题为中心的学科整合课，比如“—我们神圣不可分割的领土”，地理老师、历史老师、思想品德老师分别从由来已久的地理、历史渊源、争端等角度回答学生“为什么是我们的”。一堂海洋整合课，3位老师先各自备课，又多次一起备课，整合在一堂课上呈现，学生听得特别专注。

五十九中在组织、师资、科研、设备、、制度等方面为海洋教育提供保障。借助校外专家委员会、家长大讲堂等校外力量开展海洋教育。在师资方面，以校本培训、专家团队进校园等方式进行海洋教育教师培训，指导教师将海洋知识与相关学科教学有机结合，将海洋教育渗透到各学科课程教学。在科研方面，五十九中力争做好学校、教师、学生三个层面的课题研究，丰富蓝色海洋教育的理论与实践。

主任郑旭先带记者参观了五十九中海洋文化长廊，蓝色的天幕展示多彩的海底世界，走廊墙上的展板展示丰富的海洋知识。学生在海洋长廊中学到领海、岛屿、架等海疆知识，海上国防战略、海上战略通道等中国海军力量，生物、矿产等海洋资源，以及海上国防、海洋与科技、海洋、青岛的蓝色海洋战略等知识。五十九中积极营造海洋教育校园，除了海洋文化长廊，还通过学校橱窗、校园文化墙、学校网站宣传海洋知识，升旗仪式的国旗下讲话发出“蓝色海洋”，各班级开展主题班会积极响应，掀起“蓝色海洋”学习研究的热潮。

一场浓烈的晨雨过后，春日的大地显得格外安静，花儿含苞待放，树枝吐露新芽，一切生命都绽放出希望的。记者采访青岛第五十九中学，聆听这座“蓝色海洋特色学校”的海洋之歌。五十九中海洋教育渗透于学校德育、学科教学、综合实践活动和学校文化建设之中。记者在采访中发现五十九中海洋教育亮点颇多，将海洋教育融入到常规教学，课程化规范特色学习，多样化拓展评价途径，校园网开辟海洋教育专题网页，图书室建立“蓝色海洋教育”书库，海洋教育共建活动开拓社会课堂、学校开展丰富多彩的实践活动……记者感受到五十九中学子热爱海洋、海洋、探索海洋奥秘的。

青岛财经日报/青岛财经网(博客,微博)记者 杨宁