人工智能课程都包括哪些内容你的孩子脱节了吗

　　人工智能已成为国际竞争的新焦点，中小学开设人工智能教育是时代发展的必然需求。很多学校目前已开设编程课、3D打印技术等人工智能课程，非常受孩子们的欢迎，刚开课就爆满，同学们学习兴趣特别浓厚。除了已经开设的3D打印、航模课之外，学校还以社团和选修课形式加快推进机器人、智能汽车、计算机编程课程的开设与完善，促进学科知识融合。希望为孩子们提供更多更好的体验机会和平台。

　　人工智能教育要从青少年抓起。让人工智能融入小学课堂，为国家人工智能发展培育种子力量，是每位教育工作者应担起的社会责任。仅仅是学校的努力当然还不够。光是在我国，校外的机器人培训机构就有数千家，其中佼佼者甚多，玛酷，乐博乐博，凤凰机器人等等，从不同角度切入机器人教育，各自有不同的成就，为培养我们国家的人工智能领域人才储备做出了很大贡献。

　　物理学家史蒂芬霍金生前，曾反复讲到自己对于人工智能发展的担忧：“人工智能或许不但是人类历史上最大的事件，而且还有可能是最后的事件”，换言之，“人工智能可能会导致人类的灭亡”。但从现在来看，对于这个问题的担忧似乎还为时过早。

　　产业界不乏“机器换人”“机器代人”说法的支持者。不过，理想很丰满，现实很骨感。从2010年到2017年，美国新购买机器人的数量增长了13.67万台，而美国制造业岗位的数量则增加了89.4万个，失业率则下降了5.1%。相比于人，机器人仍有着很大的局限性，很多工业机器人只能从事简单的机械运输作业，面对诸如船舶焊接、飞机装配等很多方面，力所不能及，而对于服务机器人，也没法真正地照顾、护理老人。

　　机器人急需向人类‘学习’智能和柔顺性”，正如我们对机器人“像人”的期望那样——要在操作灵活性、整体协调性、个性化服务等问题上有一个真正的突破。至于机器人加持人工智能，实现深度学习，也需要一个很长的过程。

　　以前，人们大喊机器换人、工厂无人、智能造人等口号，是一种误读，其实应该是机器助人、工厂要人、智能学人，人工智能是实现智能制造的有力武器。新一代机器人并非是简单地取代人，而是要机器人适应环境、要灵活、要与人合作，走向人机共融，即机器人和人的关系由奴仆变为伙伴，以共同产生更大的生产力和创造力。

　　工业4.0之父、德国人工智能研究中心教授沃尔夫冈瓦尔斯特曾提到，如果没有人工智能，就不可能充分实现工业4.0。必须要抓住这个机遇，培养我们的专业人才，在这场工业中抢占先机！返回搜狐，查看更多