乒乓球方面有关论文范文文献与例科学实验教学中的生成策略相关论文范文参考
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我们都知道,要体现科学是有趣且有用的,就离不开实验探究；要验证某个规律或得到某个结论,也需要实验探究.而实验器材的选取会直接影响实验效果,是教学能否成功的关键.所以我们必须重视实验器材的选取,更要重视实验器材的生成.
显示鼓面振幅大小的普通方法是在鼓面上撒一些细纸屑或泡沫,通过观察其跳起的高度来比较振幅大小,得出声音的响度与振幅的关系,但实际操作中效果不明显.此时,笔者引导学生思考才能更清楚看到振动幅度大小呢,有的说可以放一些米粒,有的说可以放几个乒乓球,并说应通过做实验来检查.发现,用乒乓球效果好,但乒乓球容易跳到其他方去.此时笔者又引导学生改进实验,学生说可以用绳子把乒乓球固定好.实验证明现象明显,效果很好.
,笔者在实验的过程中尊重了学生对实验器材的生成,以学定教、顺学而导,留给学生较大的时间和空间,让学生有所发现、有所创造、有所体味.既让学生的学习需求得到了满足,也培养了学生一定的创新意识和创新能力.
实验操作是实验课教学的关键,它关系到实验现象是否明显,还直接关系到实验的成败.如果是让学生自己操作的话,一定要让学生明白实验的操作要点.如果学生有创新,能达到较效果,应给予高度的表扬.
【案例二】探究滑动摩擦力的大小与什么因素有关实验
实验的关键是要匀速拉动弹簧测力计,从而读出示数.学生在实际操作中,虽然知道操作要点,但很难做到匀速拉动弹簧测力计,因此弹簧测力计的示数一直在变化,很难读出来.其中一个小组却很好完成了,于是笔者让他们到上来演示给大家看.只见他们将弹簧测力计一端固定,另一端钩住木块,木块下面是长木板.实验时,一同学拖动长木扳,另一同学轻松就读出了弹簧测力计的示数.笔者问你们做的理由是什么呢他们说因为弹簧测力计固定后读数方便,运动是相对的,所以可以做.笔者感到很,于是大大表扬了他们.
在实验过程中,教师很难在备课前就把所有的环节都预设好,只能在课堂上即时发现,即时生成.因此,教师只有关注动态因素,随时生成教
乒乓球方面有关论文范文文献学过程,并作出必要的现场处理,才能做到让学生成为课堂的主体,让科学实验课上得更精彩.
实验结论是在实验探究的基础上分析、归纳、总结得出的,总结有利于培养学生的分析、概括能力.同时,实验结论的正确得出,更有利于激发学生的学习热情.若在此基础上,再适当延伸,就可以拓宽学生的知识面,利于培养学生的探索.
在学生通过实验得出动能的大小与物体的质量和速度有关.当物体的质量相同时,速度越大,动能越大；当物体的速度相同时,质量越大,动能也越大的结论后,笔者根据某些同学仍在讨论的现象,又引导学生思考影响动能大小的两个因素是并重呢,哪个因素起主要作用学生们通过讨论,得出了一个方案（1）让运动的小车撞击木块,测出木块移动的距离s1；（2）保持小车的质量相同,让小车的速度增加一倍,再让小车去撞击木块,测出木块移动的距离s2；（3）保持小车的速度相同,让小车的质量增加一倍,再让小车去撞击木块,测出木块移动的距离s3；（4）比较s2和s3,得出结论.通过实验,学生最后得出在影响动能大小的两个因素中,速度起了主要作用结论.
课堂教学具有很强的现场性.面对稍纵即逝的生成性资源,教师不应轻易放弃,而应独具慧眼,发挥教师的智慧,将其及时捕捉并纳入课堂临场设计的范畴中,从而让科学实验课堂教学呈现出更多的灵活性.
实验误差在实验过程中是避免的,它的产生与实验的仪器、实验者、实验方法有关.如果在实验结束时,让学生讨论误差产生的原因,以及减小误差的方法,则有助于拓宽学生的知识,进一步培养学生的学习兴趣.
笔者发现学生的结论,有的比1克厘米3小,有的比1克厘米3大,就引导学生思考产生误差的主要原因.学生答因为水从一个容器全部倒入容器的过程中,能全部倒完,总有一部分留在容器里.笔者又问减小误差.学生思考交流后一致认为只要把水从一个容器部分倒入容器中就可以了.笔者让学生设计一个完整的方案.学生交流后得出（1）用天平测出烧瓶和水的总质量,记为m1；（2）把烧瓶中的水部分倒入量筒中,测出量筒中水的体积,记为V；（3）再用天平测出烧瓶和剩余水的质量,记为m2；（4）计算得出水的密度.
教师要善于利用实验误差资源,在引导学生思考、交流的过程中,让学生充分展现自己的思维过程.既有利于培养学生的思维品质,又利于培养学生思考问题全面、细致的良好习惯,同时又可以把科学实验课上得更有深度、更精彩.
学生根据实验现象和实验记录的数据分析、归纳、总结得出的实验结论,有时会考虑不全面,出现错误.错误资源,我们要充分利用,引导学生仔细揣摩,用心体会,由一个错误辐射到实验的学习研究中,让学生明白错误的原因,并通过纠正错误,逐步正确.
笔者让学生自己设计实验步骤以及表格,并分析、总结.其中一组同学在杠杆的两端挂上钩码,当杠杆在水平平衡时,测出数据,填入表格,最后得到如下的结论动力×支点到动力作用线的距离等于阻力×支点到阻力作用线的距离.
笔者没有马上指出错误的原因,让所有的学生去思考.一个学生说不合理,并上台演示将一端的钩码拿掉,挂上弹簧测力计的挂钩,当沿不同方向拉时,即使杠杆在水平平衡,力的大小也会随着力的方向而改变.因此上述结论是错误的,而正确的结论应该是动力×动力臂等于阻力×阻力臂.笔者问此实验的关键是弹簧测力计要竖着拉,并且要当杠杆在水平平衡时读数.做的好处是什么学生说是为了便于测量力臂.
心理学家盖耶说得好谁不考虑尝试错误,不学生犯错误,就将错过最富有成效的学习时刻.在课堂教学中,学生出现错误是避免的,处置不当将会挫伤学生的学习积极性和自尊心.教师错误要有良心态和一双独具的慧眼,要把错误看成是由学生自己创造出来的宝贵教学资源.因此,教学中要及时抓住这一宝贵的时机,变学生的错误为促进学生认识发展的有效资源.只有,学生才觉得错误并怕,学习科学的积极性才会越来越高.
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主,反对封建复古,可见封建制度已,后期马克思主。小学科学实验论文小学科学实验论文,小学科学教学中实施实验教学在省配套工程的爱抚下,农村小学也配备了大量小学科学课急需的实。
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位的训练,可以起。多技术在教学中的应用摘要:新课程标准中明确指出化学教育的目标是:以进一步提高学生的科学素养为旨,着眼于学生未来的发展,体现时代性,基础性和选择性,兼顾学。
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