义务教育小学科学课程蕴藏着什么？

　　2月份，教育部网站发布了“教育部关于印发《义务教育小学科学课程标准》的通知”，文件中对小学科学课程的修订完善做了详细说明，从今年秋季起，小学科学课程起始年级调整为一年级，并纳为必修课。原则上要按照小学一、二年级每周不少于1课时安排课程，三至六年级的课时数保持不变。

　　《义务教育小学科学课程标准》的发布，体现了教育部对提升中小学生科学素养的关注和决心，也展现了其全新的科学教育布局。

　　这也让小编不禁联想到时下火热的STEM教育，标准的发布及实行将为STEAM教育带来哪些商机与挑战呢？

　　课程标准中不乏与STEM教育契合的地方，这也令嗅觉敏锐的市场玩家很兴奋，首先政策中明确提出了校方应该加强实验室的建设。目前多数学校的科学实验室以及相关物料教材等的配备上难符合全员化教学需求，这将给教育装备提供商带来极大的市场需求，但需求的扩大也会使得竞争更为激烈。想要分得一杯羹，企业还需要积极提高研发能力和应变能力。

　　不同于教育装备市场的利好，STEM教育课程内容提供商则受到了挑战。此次课标已经在课程目标，内容框架，实操以及评价体系方面分各个维度做出了完备详细的阐述。这意味着学校教师可以根据课程标准及教材直接进行课程研发，这对于想进入公立校做课内课程的企业来说无疑是巨大打击，提供高质量、个性化的定务可能是机会。

　　例如“知识”就顺势推出了音频科普课“科学队长”，让科学家给小学生讲科学是“知识”正在探索的科学教育形式；51Talk与美国知名出版社展开合作，引进原版分级读物，覆盖自然拼读、科学、社会科学、数学、绘本故事等美国主流学科内容；位于互联网教育创新中心的一家专门做基础教育的互联网教育企业也透露，会推出小学版本的科学课程，配合老师做好科学课的授课，更多的是装备厂商们也都跃跃欲试，根据政策的发布做出了相应的产品调整。

　　教育测评：此次课程评价体系上学习评价提出了评价科学知识、科学态度、科学探究方式、科学、技术社会与这四个维度。在评价方式上，提出需要有过程性评价和终结性评价两方面。在过程性评价中，需要有学情诊断、教师评价学生、学生评价；在终结性评价中，将考察科学概念理解，科学探究能力，科学态度这几个维度。有效收集学生在学习中的过程性表现，为学生与教师提供全面的教育监测与学业过程测评，为培养学生的创新和实践能力提供最佳依据与实施参考，这值得相关教育测评企业、机构进行探索。

　　师资培养：通知中还提到了要结合实际合理配置小学科学教师，逐步建立专兼职结合的教研人员队伍。但目前学校招科学老师已经成为一个新难题，科学老师必须具备科学素养才能玩转新式课堂，但招收的科学方面学历背景的老师不会教学却成为了难题。那么学校教师的科学素养培训、校外师资的注入也是一个必然的趋势，这使得线上教育机构也会对这一学科进行部署。