小学语文写作教学的策略探究

　　写作能力的提升需要一个长期的过程，学生在写作的时候不仅可以提升自己的语言表达能力，还能将自己的情感体验通过文字更好地呈现出来，引发读者的...

　　写作能力的提升需要一个长期的过程，学生在写作的时候不仅可以提升自己的语言表达能力，还能将自己的情感体验通过文字更好地呈现出来，引发读者的共鸣，这样的写作体验才是一个高效的写作过程。当前，小学生在写作上存在着学习兴趣不高、教师教法单一等问题，这些都不利于学生写作能力的培养和提高。本文结合笔者自身教学经验，以这些问题为基点，以小学语文作文为载体，对小学语文写作教学的策略探究的这一论题进行个人观点的说明与阐述。

　　学生在一个适宜的情境下更能获得对文章的感悟，调动自己对文字的兴趣，提升自己对于文章的敏感程度。语文教师应为学生营造一个良好的氛围，降低学生对文章写作的畏惧感。一些道具、实物等能够将学生情趣与文字发生联结，比如，教师在讲解秋天的文章词句时，就可以通过多媒体将有关秋天的诗句为学生诵读，展示金色秋季的图片，播放与秋天有关的歌曲，让学生进入写作的情境加强审美体验，更容易激发学生的灵感。

　　写作需要学生不断发散自己的思维，学生在写作之前要先列出文章的提纲，学生只有心中有了一个写作的框架才能不断提升自己的写作水平。为提升学生的写作兴趣，教师可让学生进行自由结组，就写作提出的某一个相应问题，开展合作化的写作探讨课。如讨论主旨应如何阐述，用什么样的修辞手法等。参与讨论的过程，能提升学生对文章的感悟力、写作自主性及发散思维的联想能力。

　　写作是需要有技巧的，直白的文章缺乏吸引力，因此掌握写作的技巧与方法很重要。教师自己应熟悉教材，再引导学生通过初读、熟读和精读等方式，找到并学会教材中的写作方法。同时也要指导学生做好文章的整体架构，掌握合理且高效的作文练习方法，引导学生通过练习掌握好词佳句并学会实际运用。小学语文课本中经常出现的比喻、拟人、夸张、排比等修辞手法，都是学生认真学习的重点。教师应该为学生进行讲解，要求学生掌握这些写作知识和技巧并多加练习，熟能生巧地写出更精彩的文章。

　　素材的收集是日积月累的，教师应该通过教学使学生养成素材积累的习惯，学生只有掌握了大量的、题材多样的素材才能下笔更有底气，打好写作的基础。教师要合理运用教学方式，加大学生对社会热点、名人事迹、历史事实以及好词佳句的积累。教师可以让每位学生准备一个积累本，增加每日的积累，养成好习惯，还可以开展积累本的竞赛活动，对收录佳句多的学生进行点名表扬，以激励小学生良好的写作与阅读习惯的养成。

　　作文需要学生不断进行评改，文章不可能一下子就是非常流畅精彩的，教师要提升学生的写作能力，激发其积极性，通过多样的评改方式来提升学生的实力。笔者认为，小学语文作文的评改可以通过学生的自主评改、老师的评改和同学间的评改这三种方式相结合，让学生自觉树立起责任感，在讨论与交流中不断提升自己的能力，通过不断查漏补缺，继续发挥优点，改掉缺点，并在教师的引导下，提升班级整体写作水平。(六安市叶集区孙岗乡中心小学 徐礼敏)

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