自然教育理念下幼儿园课程应如何建设

　　对于儿童来说，在幼儿园所经历的、所遇到的都非常广泛，老师们应该选取什么样的内容、方法让孩子们度过有趣的一天？

　　现在很多的幼儿园都在大力开展自然教育理念，著名的教育学家是怎么理解自然教育的？自然教育理念下幼儿园课程应如何建设？

　　蒙台梭利认为大自然已经安排好了一切，我们只要遵循秩序，这就是自然教育理念。不能把重点放在外在，要关注内在的生长节律、按照儿童的身心成长规律来进行教育。

　　夸美纽斯认为自然包含两个方面的含义，第一层含义是指自然界中的普遍法则或规律，夸美纽斯称它为秩序。

　　他在《大教学论》中指出：“秩序是把一切事物教给一切人们的教学艺术的主导原则”“改良学校的基础应当是万物的秩序”。也就是说，教育教学必须模仿和借鉴自然的“规律”。

　　他认为在儿童还不能去理解外界事物时，教育应该完全交给自然。他说所谓的自然教育就要遵循我们内在器官的发展顺序及成熟度。

　　卢梭认为教育或是受制于自然，或是受制于人，或是受制于事物，从而提出自然的教育、人的教育和事物的教育。在卢梭看来，三种教育必须协调一致，才能获得良好的教育。

　　以适宜的内容和方式引发儿童主动、充分地活动，让儿童有时间成为儿童，有时间成为真正的主动学习者。

　　教师从对儿童行为的观察中，从与儿童的互动中发现儿童的兴趣和需要，以游戏为基本活动，用适宜的方法和手段来支持并引导儿童的学习与发展。

　　创设自然的游戏空间，设备通常以激发游戏的自然特征为主。如原木、花园、草坡、挖的坑、灌木隐藏处、落叶堆、树桩、蓄水桶以及各种各样可以用来进行手工的“松散零件”（如木棍、岩石和植物茎干）。

　　儿童每天进行自然探索和游戏，满足自然与教育相融合的要求。比如，广阔的户外景色、用于游戏和艺术表达的自然素材，以自然为主题的书籍和活动，可打开的窗户以及自然光的大量使用。

　　自然主题和日常的自然探索活动是幼儿园活动的核心。也就是说，自然主题并不仅仅是众多主题活动中心的一个体现，而是贯穿于幼儿园课程的方方面面。

　　为儿童提供探索自然空间所需的时间、工具和材料；为儿童提供进行冒险及对适当风险评估的机会，从而建立起自信和个人判断力；将自然主题贯穿于幼儿园的理念、方法、室内外空间、游戏和家园共育等方方面面。

　　作为教师，要与儿童交流如何以平和、可持续的方式生活，提升与他人之间相互交流的意识，以及解决分歧的方法。

　　鼓励尊重、互惠、相互相应的对话和行动，如举办讨论会，让儿童聚在一起讨论对于他们、他们的家庭和社区都很重要的问题。

　　把儿童看做是能够关爱和支持的积极分子，支持他们用行动来影响其他人。与儿童一起分享日常生活里面的问题，帮助他们反思并解决问题的方法。

　　随着世界变化和可持续性问题的日益突出，即使是年幼的儿童也可以有意识地表达一种关心世界的愿望，教师需要为他们提供机会去想象和构建新的方法或解决方案。

　　认真对待儿童的想法，理解他们的观点，并肯定他们的贡献。与儿童联合开展项目，关注现实生活中的可持续发展问题。创造更多可持续的儿童早期环境，使儿童可以在相关的情境中学习。

　　分享当地社区的资源和信息，特别是与居民有关的资源和信息。促进幼儿园所有成员（儿童、教师、其他职工和家庭）建立一种平等、尊重的关系，鼓励全员参与其中。