3年级科学小实验水蒸气(水变成水蒸气的科学实验)

 

高温天气空调易出现过热保护？为什么会出现过热保护？1.室外机安装位置不对。室外机周围不通风会影响散热，室外机朝向不对、长期暴晒也都会使室外机温度升高，从而导致压缩机停止工作。2.室外机过脏。

第二单元 水的三态变化

第2课 水蒸气的凝结 教学设计

重庆市渝中区人民小学校 周艳玲

一、教材分析

本课从日常生活中常见的现象切入，设计了研究小水珠的由来与认识

更多的凝结现象两个活动，引领学生经历示例聚焦(杯盖有水珠) →猜想成因→制订计划→观察实验→得出结论( 提炼概念)→类比举证的基于探究建构凝结概念的过程。通过研究杯盖内小水珠的成因，指导学生认识水的凝结现象。在研究小水珠的成因过程中，教材在设计思路上采用分析与综合的方法，首先猜想小水珠可能是由什么物体变成的，然后研究小水珠是在什么条件下变成的，最后在上述基础上建立凝结的概念。

活动一是本课的主体活动，教材旨在引导学生用对比实验的方法研究杯盖内的小水珠的由来，使学生知道水蒸气遇冷会凝结成小水珠，探究成因，初步建构凝结概念。活动二为拓展活动，旨在指导学生认识生活和自然界中其他水的凝结现象，用更多的证据说明水的凝结属性。活动一是认知基础，活动二是认知的拓展。

二、教学目标

1.科学知识

认识水蒸气遇冷会凝结成小水珠。

2.科学探究能根据材料设计对比实验来研究杯盖内的小水珠形成的条件。

能按要求做对比实验，初步学会应用差异法分析对比实验的结果。

3.科学态度

具有基于证据和推理发表自己见解的意识。

在科学探究活动中能主动与他人合作，积极参与交流和讨论。

三、教学重难点

重点：认识凝结，知道水蒸气遇冷会凝结成水。

难点：设计对比实验。

四、教学准备

演示材料:带盖的杯子、热水

分组材料:烧杯2个、培养皿2个、热水、冰水

五、教学过程（一）创设情境，提出问题

课前讲台上准备一杯温开水。

师：同学们，上课前，我先喝口水。咦，这杯盖上有许多小水珠。看到这一现象，你有什么问题？

预设：

生1：杯盖上的小水珠是从哪里来的？

生2：杯盖上为什么会有小水珠？

生3：小水珠是怎样形成的？

根据学生的回答用大屏幕呈现出学生提出的问题。

活动1研究小水珠的由来

（二）大胆猜想，敢于质疑

师：这三位同学提的问题都跟小水珠的由来有关，请同学们根据以上问题大胆进行研讨和猜想。

师：杯盖上的小水珠是从哪里来的？

生：小水珠是水蒸气变成的（板书：水蒸气、水）。

师：小水珠是指哪里的水蒸气变成的呢？

生：是保温杯中的水变成的水蒸气，在杯盖上形成的小水珠。

（三）实验探究，解惑明理

1、小组合作制造小水珠

师：是这样吗？老师给你们准备了一些实验器材：烧杯一个、培养皿一个、保温杯中装有温水，你们能利用这些实验器材制造出小水珠好？

（出示PPT）

生：能。

师：孩子们真是信心满满，实验前，老师有几点温馨提示要送给大家，请齐读一遍。

生：1、为节约用水，实验时取适量的温水。

2、实验时，请注意玻璃器皿的安全使用，轻拿轻放。

3、认真观察，实验完成后将实验器材放回讲台原来的位置。

师：都清楚了吗？

生：清楚了。

师：请小组长上台领取实验器材。小组合作完成实验。

（学生活动，教师巡视）

师：在刚才的实验过程中，孩子们非常认真，小组合作完成了实验，你们都制造出了小水珠吗？

生：制造出来了。

师：是用什么方法制造出来的？

生：在烧杯中导入适量的温水，用培养皿盖住。然后我们发现在培养皿上形成了许多小水珠。

师：表述的非常清晰，其他小组都是这样做的吗？

生：是的。

师：通过这个实验，我们发现确实是烧杯中的水变成的水蒸气，在杯盖上形成的小水珠。那同学们思考一下：水蒸气在什么条件下能变成水？

预设1

生回答不上。

师提示：同学们想一想，这杯盖上有水，那就需要……

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生：遇到物体

师：遇到什么样的物体呢？冬天坐大巴车时，在其玻璃上往往会形成许多小水珠，而夏天却没有。那你认为水蒸气在什么条件下容易变成小水珠？

生：遇到冷的物体（板书：遇冷？）

预设2

生：遇冷。可能是水蒸气遇到冷的物体能变成水。（板书：遇冷？）

2、设计对比实验，小组合作探究

师：通过刚才的研究，大家一致认为：水蒸气遇到冷的物体时会变成水。是不是这样呢？需要我们做实验来验证。通过刚才我们的交流，知道热水可以产生大量的水蒸气。水蒸气是遇到冷的物体变成水，还是热的物体变成水呢？这需要我们做什么实验？

生：对比实验。

师:在这个对比实验中，不同条件是什么？

生：一个物体冷，一个物体热。

师：看，老师准备了这些实验材料：两个同样大的培养皿、热水、冰水（出示实物），该怎样做？

生:一个培养皿上面装热水，一个装冰水。

师：说的很对，那实验中还需要大量的水蒸气，这得怎么办？

生：用热水。

师：是的，看，老师还给你们准备了两个同样大小的烧杯。

师：请同学们根据实验材料，在小组内讨论，你们准备怎样做实验？

学生小组讨论，师巡视。

生：第一步，在两个烧杯中注入等量的温水；

第二步，将装入热水的培养皿和装有冷水的培养皿同时盖在烧杯上。

第三步，观察并记录实验现象。

师：你们实验中只有培养皿内的水的温度不同，其他条件都一样，实验设计的非常好。为了方便区分，我们把装有热水的培养皿编号为1号、装有冷水的培养皿编号为2号。实验时应该注意什么？

生：注意安全，不要碰培养皿。

师：老师这儿也有几点提示，请一个同学读一遍：

（出示ppt温馨提示）

生：1、实验中，注意玻璃器皿要轻拿轻放，注意安全。

2、实验中两个培养皿片要同时放到烧杯上，同时拿下培养皿观察。

以前在没有无线网络的情况下，看视频刷微博，都是个我也喜欢玩手机朋友的大忌，因为速度难以控制的，4G网络几分钟就可以将话费扣光。

3、小组分工合作，及时记录，完成记录单。

师：带着温馨提示，开始实验吧！

学生分组实验，师巡视指导。

3、展示交流

师：请同学们停下来，整理好实验器材，完善实验活动记录单。

哪个小组愿意先来分享你们的实验结果？

生1：我们组观察到的实验现象是2号装有冷水的培养皿上有水珠，1号装有热水的培养皿上没有水珠。

实验结论是当水蒸气遇到冷的物体时会变成小水珠。

师：谁还想展示？谁再来展示？

小组展示

师：出示PPT这个实验现象，说明了什么？

生：当水蒸气遇到冷的物体时会变成小水珠。

师：你们真了不起，通过实验验证了你们的猜想是正确的。(板书擦掉？)

师小结：水蒸气遇冷变成小水珠的现象，叫凝结（指板书，同时出示PPT）。板书课题：水蒸气的凝结

六、拓展创新

师：凝结是生活中常见的现象，在生活中，你从哪些地方见过凝结现象？（师提示：洗澡的时候？做饭的时候？深秋的早上？）

生：初冬早晨在门窗的玻璃上看到的水珠，浴池顶上的水珠，草叶上的水珠、下雨前水管外壁的小水滴、水杯盖、锅盖内壁的小水滴等等。

师：老师也搜集了一些图片，谁来解释一下？。

(出示PPT)

生1：水蒸气遇到冷的锅盖后，凝结成小水珠。

生2：水蒸气遇到冷的镜片后，凝结成小水珠。

生3：水蒸气遇到冷的玻璃后，凝结成小水珠。

生4：水蒸气遇到冷的植物后，凝结成小水珠。

（四）课堂小结

师：通过这节课的学习你有什么收获？

师：这节课同学们不仅认识了凝结现象，还动脑设计实验，动手验证了水蒸气凝结成水的条件是遇冷。并能很快地学以致用，解决生活中的问题。收获可真多。其实，只要你留心观察，生活中处处有科学。课后请同学们搜集有关人工降雨的资料，看看人工降雨是谁发明的，是什么原理？下节课我们一起来交流。下课。

六、 板书设计：

七、教学反思

撰稿人：周艳玲

审稿人：甘雪梅

编    辑：陈   渝

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