盘点2020 出彩讲堂：农村英语教育的探索与实践

　　2020年是极不平凡的一年。这一年，《21世纪英语教育》见证并记录了“十三五”收官之年我国英语教育事业收获的累累硕果：疫情面前，英语教育人充分发挥专业优势，为抗“疫”作出了重要贡献；为响应“停课不停学”的号召，英语教育人积极探索线上教学新模式；《高校外语类专业教学指南》和《大学英语教学指南》正式发布，为高校英语教育指明了新的方向；《义务教育英语课程标准》研制工作有序进行，中小学英语教学即将进入新的探索阶段……本期起，我们与读者共同回顾2020年《21世纪英语教育》的精彩内容，盘点一年来我们的收获与成长。奋斗“十三五”，迎接“十四五”，在新的起点上，我们将继续与读者携手同行。

　　本期聚焦“农村英语教育”。教育扶贫是打赢脱贫攻坚战的重要举措之一。本报“出彩讲堂”专栏邀请国家《义务教育英语课程标准（2011年版）》编制专家组成员、兴义民族师范学院中国民族师范教育研究中心主任、农村英语教育研究专家鲁子问教授主持“农村英语教育”专题12期，借助农村英语教师及支教老师提供的30多个农村英语教学案例，从理论及实践层面解读发展农村英语教育的意义以及加强农村英语教师队伍建设、提升农村英语教学质量的举措。

　　随着经济与社会全球化程度不断加深，我国全面深化改革开放、实现中华民族伟大复兴的中国梦、推进共建“一带一路”倡议、对外讲好中国故事等，都需要越来越多能运用国际主要语言——英语的国际与跨文化人才。同时，公民的国际与跨文化素养也是公民自我发展的基础，这是英语教育的个人价值。这一个人价值通过服务社会而转化为社会价值，从而成为国家综合实力的组成部分。

　　农村英语教育困难很多，但农村英语教师一直在努力促进农村英语教育发展。随着我国脱贫攻坚战的推进、我国教育事业的发展、移动互联网的普及，农村英语教育质量全面提升应可期待，当然这也需要农村英语教师与社会各界更大的努力。

　　之于受教育者，教育具有显著的个人价值取向，因为教育本质上是个人接受教育，没有个人的接受，就无有教育。英语是国家课程，每一个农村学生对国家之于英语教育的规定有着自己的选择，而这种选择本身是基于教师的引导而做出。所以，教师，尤其是是英语教师，是英语教育个人价值形成的关键因素。

　　农村英语教育发展，既需要弥补缩短，更需要发挥优势，扬长补短，方为上策。发挥优势，需要把握优势所在。从悲观主义视角看，农村英语教育似乎满是短缺不足，并无太多优势。然而从优势教育视角分析可知，农村学生也有英语学习的优势。以此为视角，或许可以帮助我们更快地建构发展农村英语教育的有效路径。

　　发展农村英语教育，需首先厘清农村英语教育的困境，分析其可解决原因，进而确定可能对策。分析英语教育，需从教育与非教育两个维度进行分析，教育因素可从学生、教师、课程维度分析，非教育因素包括、经济、文化、外交、外贸等因素，此处综合称之为社会因素。农村英语教育的发展不仅将促进农村教育的发展，而且将促进教育公平，进而促进社会公平，促进城乡和谐发展。

　　2020年初，新冠肺炎疫情突然发生，各地中小学延期开学，在线学习成为教育的基本形态。农村中小学如何开展在线英语学习？出现了哪些有效做法？存在哪些困难？无论是否出现疫情，在线学习都是一种可能的学习形态，而且是未来可能比较普遍的学习形态。我们需要充分发挥优势，把农村英语在线教育的不可能转化为可能。

　　孔子曰：“温故而知新。”任何教育都以学生已知为起点，确定其最近发展区，然后方能有效地实施教育。然而，英语对于我国农村学生的外语属性，似乎使乡村学生熟知的乡村生活与英语学习毫不相干，这也是我国农村英语教育面临的困难之一。解决这一难题的方法之一是：将乡村文化转化为英语学习的资源，塑造乡村英语教育的资源优势。

　　英语教育是国家战略的重要组成部分。同时，英语教育对个人的意义亦更加突出，世界意识、全球视野、全球胜任力，已经成为当今时代不可或缺的个人素养的有机组成部分。我国英语教育具有世界性，既引导学生认知世界文化，又可以促进学生走向世界，与世界积极交往，介绍中华文化。农村学生更渴望认知世界、走向世界，更需要用英语发展个人综合素养，这也是农村英语教育应有的担当。

　　我国乡村并无充分的英语语言环境，这反而使得乡村英语教育可以给学生带来新的视界，使学生可以在英语学习中形成新的认知。这使得乡村英语教育可以引导乡村学生认知他们不熟知的世界文化，也可以促进乡村学生认知他们知晓较少的城市文化。实践表明，基于有效设计，英语教材和英语活动都可以促进乡村学生认知城市文化。

　　我国实施课程体系，即国家课程、地方课程与校本课程。校本课程是学校基于本校学生发展需要而自主开设的课程。实践发现，校本课程可以促进乡村英语教育之花万紫千红。当然，乡村英语校本课程还存在课程开发能力、课程资源有限等诸多现实困难，同时也尚需更为广泛的实践。我们相信，当每一所乡村学校皆具有优质的英语教育校本课程之时，乡村英语教育将繁花似锦。

　　乡村英语教育相较之于城市还存在诸多困难，反哺乡村是我国城市英语教育不可推辞的职责，这不仅因为很多城市英语教师自己或者祖辈原本出自乡村，反哺乡亲和家人是其人性良知基础；也因为我国城市发展曾经长期受益于乡村，而且当前依然获取于乡村，现今应支援乡村建设；更因为城乡协调发展是国家战略，只有共同城乡发展的小康，才是真正的国家小康。

　　有质量的教育需要有质量的教学研究，而乡村学校英语师资人数少，参加县区教研的时间、交通与经费难度大，因此乡村学校英语教研急需破局。乡村学校英语教研有可循之径，只是还有待更为广泛的专业调查研究分析，为乡村学校英语教研提供更广泛的途径，以适应不同条件下乡村学校英语教研的需求。实践表明，通过互联网途径，与优质学校结盟，以及专业化听评课都有助于提高乡村英语教育质量。

　　今年，中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》。《方案》明确指出，“教育评价事关教育发展方向，有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向”。《方案》同时强调要“改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价，充分利用信息技术，提高教育评价的科学性、专业性、客观性”。教育评价改革为乡村英语教育发展提供了新机遇。