发挥探索精神方能金针度人

　　今天，我们要表彰一批教育工作者。他们在各自的领域里，锐意进取，不断探索，开创出了教育的新局面，成为值得广大教育工作者效法的对象。

　　高校的思想理论课并不易教：较强的理论性、高度的抽象性，都成为课程入脑入心的困难因素。因此，教师需要对课程进行具体化、趣味化、生活化，方能保证教学效果。复旦大学、中国人民大学、中央财经大学等高校，创新思想理论课的教学内容与模式，让这门课程广受欢迎，告别了空洞、灌输的说教，成为学生的自主选择与思维方式，是值得鼓励的实践。思想理论课，包含了一系列伟大的人类思想成果，绝不是远离实际与生活的，关键是教育工作者选择如何破题入手、理论阐发、启迪思索。这些学校的探索实践，值得肯定。

　　教育工作需要干在一线、勇于探索的教育工作者。西安交通大学教授何雅玲在2015年当选为中国科学院院士，但是她最骄傲的身份是“人民教师”，她编写教材，建设科研平台，带领学生科研攻关，指导了100余名硕士生、博士生、博士后，在教学、科研等多个领域都取得了非凡成绩。甘肃钢铁职业技术学院教师吕杰，是酒泉钢铁集团目前唯一的女焊接高级技师，她不仅有着精湛的焊接技艺，还总结出了一套自己的教学方法，把一身手艺传播出去，她带领学生为地方政府和企业解决了无数焊接技术难题。

　　通观这些教育阵线的先进工作者，各自岗位不同、分工不同，但蕴含的探索精神却是一致的。复旦大学、中国人民大学、中央财经大学，所在地域不同，有各自的特色与侧重点，但对思想理论课的探索精神却是一贯的。从思想高度上，他们充分认识到思想理论课绝不是“鸡肋”，而是高校开展教学工作的理论基础，是其他各门课程的指导精神。何雅玲和吕杰，一个从事理论教育，一个从事技术教育，分工不同，但为国家培养人才的初衷是一致的，在各自岗位上春风化雨是一致的。只有抓住他们的精神内核，方能准确把握他们取得成绩的原因所在。

　　爱尔兰诗人叶芝说过：“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。”归根结底，教育要使每个人成为更完整的人，为社会进步注入动力。在国家对高级人才日益迫切、教育理念不断推陈出新的今天，我们的教育工作者要发挥探索精神，创新教育模式，以先进工作者为榜样，把金针度与人，把人类文明成果传承下去，不断谱写我国教育事业蓬勃发展的新篇章。