小精灵科学探究的魅力在于过程对幼儿探究活动的重要性不言而喻

　　创造教育是陶先生教育思想的核心，“天天是创造之时，处处是创造之地，人人是创造之人”，他的经典创造名言，理论和实践相结合，符合中国国情又符合学生们所需要的生活教育理论和实践。

　　陶行知的创造思维、创造思想、创造实践创造能力、创造成果，已经载入史册。他提出：创造教育是建立在“实、活”基础上的一种伟大举措。那么，什么是“实”教育，什么是“活”教育？

　　“实”指实事求是，一切从实际出发，从中国的国情实际出发，从学校的实际出发，从学生的实际出发，以实践第一的观点，倡导了“生活即教育，社会即学校，教学做合一”的生活教育理论。

　　陶先生主张：活读书，读活书，读书活。什么是教育，就是生命孵化生命，人格熏陶人格，教育应是动态的、接受熏陶的。人才不是教出来的，应是酿造出来的。

　　《幼儿园教育指导纲要》科学领域目标中提道：“对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。”幼儿对自然科学的一切都充满好奇，都想要去看一看、玩一玩，这种好奇是他们与生俱来的，也是推动幼儿科学游戏的重要动力。

　　小精灵幼儿科学发现室是针对幼儿的实际情况，研发创建的不同版本，不同规格的幼儿科学发现室，根据幼儿的科学启蒙教育理念，结合小、中、大班幼儿的不同兴趣爱好，设计出涵盖生物、水、测量、工具、建构、、光、电、地球科学、现代科技、磁、机械等广泛的科学主题内容。

　　《纲要》科学领域目标中指出：“为幼儿提供观察、操作、试验的机会，支持、鼓励幼儿动手动脑大胆探索。”科学探究的魅力在于过程，过程孕育着深度学习。

　　小精灵幼儿科学发现室科学产品共分为六大区域（生命科学区、物质科学区、电磁体验区、技术工程区、现代科技区、科技体验区），器材种类丰富齐全，涵盖内容比较广泛，共13个主题内容，每个主题，每种器材都有幼儿探索，感兴趣的科学内容，且材料安全环保，便于幼儿操作，对幼儿科学思维的发展和创造力的培养有很大的积极作用。

　　科学探究的魅力在于过程，探究过程孕育着幼儿的深度学习，这样能使幼儿在科学探究过程中增强兴趣、满足、提升技能。

　　当幼儿对身边的科学现象或事物感兴趣后，教师应给予幼儿充分探索的机会，让幼儿在探索的过程中自己发现问题，遇到幼儿不懂的问题，教师可以引导幼儿找到问题的答案。

　　对教师来说，会观察幼儿的行为，能读懂幼儿的行为，明白幼儿行为背后的意义和需要，能采取正确的指导策略更为重要。

　　在幼儿科学探究的过程中，教师先要讲解科学实验的器材的种类及用途，要完成一个什么的科学小实验及探究过程发现了什么问题等等，观察幼儿的探究过程，鼓励幼儿按照自己的意愿和想法进行探索，在探索过程中发现新的问题，通过问题引导，引发幼儿深度思考。

　　科学探究的魅力在于过程，当幼儿在探索的过程中，教师不要急于解释其中存在的科学奥秘，应解放幼儿的大脑、双手、眼睛、嘴巴，给予幼儿充分探索的机会，充分挖掘幼儿的探索性和积极性。