热点 辅导机构教师的未来发展趋势

　　昨日，由中国教育学会主办的“辅导机构教师专业规范的探索与实践研讨会暨2016年辅导教育行业及辅导机构教师现状调查报告发布大会”在北京国际会议中心开幕。中国教育学会领导、教育界专家、辅导机构代表和辅导机构教师代表等齐聚一堂，共同探索与推进辅导机构教师的专业化、规范化，助力K12辅导教育行业深化改革与创新，促进基础教育质量的有效提升。

　　联合国教科文组织比较教育首席教授、香港大学比较教育研究中心主任、比较和国际教育学会主席马克·贝磊（Mark Bray），中国教育学会会长钟秉林，中国教育学会常务副会长兼秘书长杨念鲁，原国家副总督学、原教育部基础教育司司长王文湛，中国教育学会常务副会长刘堂江，中国教育学会副秘书长马建华，香港大学比较教育博士、试达测评创始人李文建均应邀出席此次会议。

　　不管是从形式上还是内容上，辅导机构都是对公立教育的重要补充，可以帮助学生提升他们的能力水平，也满足家长对教育的多样化需求。

　　很多家长让孩子上辅导机构学习主要为了提高他们的成绩。随着互联网的发展，辅导机构作了很多创新，互联网技术的发展和应用可以大幅度降低教育的成本。

　　但是，辅导机构也带来一些负面效应，带来了不公平，学生享受教育的机会不平等。与此同时，政府也应意识到绝大多数的辅导机构还是以营利为主要目标，还要考虑辅导机构的教师素养问题以及消费者的权益问题。另外，辅导机构作为公立教育的补充，也促使学生学习时间过长、过度。因而，政府应长期关注和研究校外辅导机构。

　　课外辅导教育是学校教育的有效补充与拓展，具有灵活性、多样化和针对性强的特点，已经成为学生提高学习能力和学习成绩的重要方式。

　　辅导机构的教师，作为课外辅导教育的主体之一，他们的发展路径和专业水平直接影响教育辅导机构和培训行业的品牌声誉。截至目前，有关辅导机构教师专业的评价体系仍然是空白，培养体系也亟待健全。

　　基于教育行业的现状，中国教育学会以促进辅导行业、机构和教师持续发展为初衷，以实现教育长足进步为目标，以培养更多优秀青少年为理想，召集业内专家，研制了《辅导机构教师（中小学）专业标准（试行）》和《辅导机构教师（中小学）专业水平评价标准（试行）》，推出了辅导机构教师专业水平评价体系。

　　日后，辅导机构教师专业水平等级认证项目专家委员会将继续深入研究教育辅导行业，在实践中不断改进专业标准及考评认证体系，促进辅导教育的专业化和规范化建设，实现教师和行业的共同进步。

　　未来的中国教育应该形成以教育实施、教育评价、教育咨询为核心的教育生态闭环，评价就像指挥棒，对学习内容进行反馈及指导，而改革的实质是人才评价标准与人才选拔标准的改革，从过去对知识掌握方面的考查，变为了既考查学生过去知识的积累，又考查学生综合素质和未来学术发展潜能的综合评价模式。