科学课绝不是“副科”

　　今年秋季开始，我国小学科学课程起始年级调整为一年级，原则上小学一、二年级每周的科学课不少于1课时，三至六年级的课时数保持不变。新的调整展现了我国对科学教育的重视日益提升。科学课不仅仅是一门课程，它还关乎学生思维习惯和科学精神的培养。从某种层面看，科学精神应该是贯穿人一生的基本素养。

　　何为科学精神？对此，亚里士多德谈及科学的诞生时，提出了三个条件，第一个条件是“惊奇”，第二个条件是“闲暇”，第三个条件是“自由”。其中，惊奇作为人之本性，首先意味着热爱这个世界，并深信他们栖居的这片土地有着美，有着万物之灵。自由则意味着思维的开阔，可以突破业已存在的解释世界的固定范式，希望用自己的思维建构对世界的理解。闲暇是以一颗充实的心去期待发现，同时也是一种无法言传的愉悦状态，并因此发现世界。

　　如此看来，科学精神并非空洞乏味的口号，而是一种催人奋进、助力创新的强大力量。面对创新乏力等诸多困扰科学发展的重大问题，中国比以往更迫切地呼唤科学精神的勃发。然而与发达国家相比，我国中小学的科学教育存在着看多做少、探究不足、资源缺乏等诸多问题，在一些学校，科学课甚至一学期上不了几节，沦为“副科中的副科”。

　　可以说，目前我国在全民科学素质方面还有很大的提升空间，尤其是义务教育阶段面向未成年人的科学教育，应对提高国民科学素质起着根本性的基础作用。站在这样的高度，学校在推动科学课建设时，要树立起危机意识和责任意识。（据光明日报）