初中生物科学实验(初中生物科学实验的课标)

 

新课标一直强调的是以人为本的教学理念，更加重视学生观察能力、思维能力、分析能力、实践能力、合作能力的提升。借助高中生物实验来提升学生的科学素养，培养出更加优秀的专业人才。

1 以科学的理念对待实验，以严谨的态度反思实验

高中生物实验教学对于学生的动手实践能力非常的重 视，借助丰富多样的生物实验来激发学生学习和探索的兴趣。在生物实验的过程中，要以科学的理念来对待实验。要让学 生养成良好的实验习惯，规范实验仪器操作，在生物实验的 过程中提升学生的生物科学素养。

在实际的高中生物实验教学中，涉及到的仪器和药品较 多。如果学生不能很好的掌握仪器的使用技巧和相关药品的 特性，就可能会出现损坏实验仪器、浪费药品的情况，甚至 出现安全事故。例如学生在使用显微镜的过程中，不遵守显 微镜的使用规范，用手指直接推转物镜，容易导致物镜的光 轴偏斜和螺纹损坏。显微镜会因为学生的简单失误直接报废， 造成了严重的浪费。这就要求学生在实验的过程中，要始终 秉持科学的实验理念，严格遵循仪器的使用规范。还有的学生在实验记录的过程中把pH写作PH，这也是学生实 验态度不严谨造成的。因此，教师要在生物实验教学中，做 好仪器操作的讲解和示范，帮助学生树立更加科学、严谨的 实验理念[1]。

在实验完成之后，教师要引导学生对实验结果进行反思。借助反思总结实验成功的经验；若实验失败了，也要通过反 思找到实验失败的原因，以此来培养学生的实验能力，帮助 学生认识到规范化使用仪器和药品的重要性和必要性，培养 学生的实践动手能力。例如，植物细胞的吸水和失水的探究 实验中，通过提问的形式来引导学生自主思考及认真观察实 验现象。如实验为什么选择紫色的洋葱鳞片叶作为实验材料？ 当细胞开始质壁分离时，原生质体从哪个方向最开始向内收缩？原生质层在哪里？通过这一系列的问题来帮助学生更 好的理解实验内容和结论。以严谨的反思来帮助学生进行知 识的学习和巩固，并树立其自主探索的实验习惯。

2 挖掘课本实验内容

课本作为权威的教学材料，其中的实验内容是教学实践 的浓缩。教师要帮助学生更加深刻的理解课本实验，为后续 的实验进行做好准备。课本实验是高中生物实验进行的基础， 也是学生掌握仪器和药品使用的最简便方式。可以将课本实 验当作一种思维过程，为学生的精确操作提供良好的样本。教师在实验的教学过程中，要强调实验设计的思维性，让学 生学习到各个不同实验的设计思路，以此提升学生自主学习 的能力。例如，在还原糖和蛋白质的检测实验中，要引导学 生在充分掌握这两个实验的原理的基础上，理解课本实验步 骤先后的必要性。同时，在还原糖检测的实验中，要引导学生思考选择哪些材料才能减少材料自身颜色对实验结果的 影响，以此让学生意识到生物实验选材的重要性。

现如今很多的家庭在装修的时候，通常都会安装一些声控灯，让生活方式变得更加的简单方便。

培养学生实验思维和实验设计分析的能力，提升学生的生物素养。通过介绍课本上的经典实验，帮助学生掌握科学研究的过程和方法。教师通过讲解课本上的经典实验思路和实验方法，培养学生实事求是的科学素养。教师要结合课本上的经典实验，让学生拥有积极探索的科学实验精神[2]。

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在实际的实验教学过程中，教师要强调课堂的参与度。可以适当的将演示实验转化学生实验，让学生自己提出设计思路和实际方案。教师要采用鼓励教学，对于有创意的实验思路进行肯定和鼓励，提升学生自主探索学习的积极性。实验完成之后，教师要要求学生以书面的形式整理本实验的实验报告，以此加深学生对知识的认识和理解，从被动学习转为主动探索。同时，还可以提高学生书写简答题的能力

3 分析实验过程

高中生物实验教学的侧重点，要放在科学的过程，以及知识的发生和发展的过程中，不能只是一味的强调实验结果的记忆。教师应该结合实际的教学情况，依据自身的教学风格形成新的教学模式，在提升学生动手实践能力的基础上， 提高学生的生物科学素养。

在高中生物的实验教学中，要求学生有更加优秀的动手设计能力，包括实验材料的选择、实验装置的设计、对照实验的设计都要尽可能的让学生自主完成。教师要帮助学生完成实验设计，再结合课本内容来找寻自身设计方案的不合理之处，并且讨论出解决方案。教师要负责引导学生思考实验步骤中蕴含的科学原理，让学生带着问题进行实验。让学生清楚的认识到在科学的探索过程中，始终要坚持科学原理和科学方法。例如，在植物的呼吸作用的实验设计中，首先要让空气通过 NaoH 溶液除去本来就有的 CO2 气体，再让其经过Ca（OH）2 溶液来确保二氧化碳气体已经除尽。最后再通入到萌发出种子的密封瓶子之中。只有通过严密的实验过程，才能尽可能的减少外界因素对于实验结果的影响。证明从装有萌发种子的密闭瓶子中排出的气体中的 CO2 是来源于种子。再比如在细菌的课程教学中，肉眼是看不见细菌的，所以要借助多媒体等信息化手段来为学生展示出细菌的具体形象。借助著名的曲颈瓶实验来证明，细菌是由已经存在的细菌产生的，而不是凭空出现的，进而也可以让学生更加深刻的理解细胞学说。利用严谨的实验过程让学生认识科学的发现都是建立在缜密的思维之上的[3]。

通过对于实验过程的逐步分析，帮助学生更好理解实验 思路和实验方法。教会学生按照实验的步骤来进行研究学习， 严格的遵循提出问题、选择实验材料、设计对照实验、检测 实验结果、得出科学结论的步骤进行实验。

4 结束语

综上所述，生物教学实验可以培养学生的观察能力、思维能力和分析能力，有助于提升学生生物科学素养。教师要在教学的过程中不断的渗透，结合课本实验的优势，帮助学生树立起科学求实的学习精神。让学生学会用科学的方式去认识、思考、解决生活实践中的问题。

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