这支年轻团队让科学在镜头里“美丽”

　　化学沉淀反应一瞬间的千姿百态、显微镜下的金属置换反应步骤、古代科学巨著《天工开物》里的金属冶炼用了什么原理……这些在平常人眼中很难观察到的细节，被一群85后、90后用显微设备加影视装备做成了“影片”，呈现在大众面前。

　　这是安徽省合肥市包河区创意文化产业园里的一支创业团队，由中国科学技术大学、清华大学的毕业生，及海归硕士、博士组成，他们搭建了“美丽科学”可视化技术平台，曾参与《风味人间》系列纪录片拍摄，展现微观视野下食物风味的变化过程。

　　2014年，团队起初的创业想法是“美丽化学”。“提到化学二字，很多人会联想到枯燥、有毒、爆炸等，我们琢磨，用大众没有见过的视角和影视化的手段，来展示化学的美丽，以及反应过程中有冲击力的一面。”团队负责人高昕回忆。

　　但短视频的制作并非易事，得经历很长且反复的过程：针对一组化学反应，想表达什么样的科学概念，团队要先策划、调研，论证拍摄可行性，再进入拍摄制作阶段。有时，为了最想要的那一个镜头画面，团队得重复拍摄无数次。

　　科学实验的不确定性，决定了项目制作时间不可控，需要不断推倒重来和试错。高昕坦言，有些化学反应速度特别快，很难抓住某个有画面的瞬间，换一个实验环境、不同溶液的浓度差异、自然温度条件等都是影响因素，“画面里如果有微小气泡会影响美观度；有时候实验做到一半，液体流出画面之外，就得重拍；哪怕摄像景深稍微调整，都会失去拍摄焦点”。一个项目拍下来，团队往往会留存大量的素材，最终呈现在镜头的素材可用比仅为百分之一。

　　“天工百炼”项目花费了团队近两年时间。他们要将《天工开物》一书中描述的化学反应用CG动画呈现。比如，如何在矿石中提炼锌，化学元素如何从固态变为液态再变为气态，如何在火炉中进行矿石冶炼，这一系列微妙的反应虽然在书中有所记载，但现代人看来，其内容十分抽象。

　　团队线上线下寻找文献支持，找相关领域专家了解情况，经过一番“烧脑”制作，10组科普视频、数字体验程序上线，既让动画效果有观赏性，也用现代科学技术原理诠释古人的智慧。

　　2017年，教育部发布新修订的《义务教育小学科学课程标准》，明确将小学科学课程起始年级调整为一年级。团队抓住了创业机遇和新的方向，打造针对青少年的可视化素质教育平台，将科学课的知识点“拆开揉碎”呈现。“科学是需要探究的，要带给孩子新奇理念。没有科学思维的引导，很难培养孩子的科学精神和兴趣。”高昕说。

　　团队和一线教育工作者合作开发了课件、视频等数据资源，打造虚拟实验轻交互平台。比如依托模拟显微观察、红外互动观察等实验平台，孩子们点击大屏幕电脑，就可以实现科学知识的交互实验。

　　在一款交互实验中，随着屏幕内的红外成像扫描过一朵荷花的不同位置，孩子可以对不同点的温度进行判断，并猜测、验证“为什么荷花的中心点温度最高”等科学话题。

　　地球和宇宙领域的课难上、网上找资料难、孩子对天文知识产生的问题多……这些年，基层教师反馈的问题也进入团队视线，他们多次调整和迭代产品形式及软件功能，开发出覆盖国内1.5万所中小学的包含物质科学、生命科学、宇宙等课程的产品。

　　曾有一位家长打电话来表示要捐款，希望公司生产更多全科教育产品，让更多孩子爱上科学。这让团队很受鼓舞。

　　近年来，合肥市包河区推动数字创意文化“链”式发展。该区创意文化产业园内包含国家广播影视科技创新实验基地、安徽首个创意文化产业集聚基地等，吸纳包括“美丽科学”在内的一批数字创意创业企业。

　　产业园帮团队对接、争取安徽省战略新兴产业、文化产业高质量发展项目等资金支持。眼下，团队拥有1200平方米的办公场地，打造了4个专业实验室。创业8年来，团队从3人扩大到40多人，基本都是90后。